Чуть больше года прошло с момента появления в нашем регионе ГАУ ДПО «Институт развития образования Оренбургской области». О том, чем новая структура может быть полезна педагогическому сообществу Оренбуржья, рассказала директор ИРО Светлана Крупина.
Нежный возраст
– Светлана Владимировна, Институт развития образования (ИРО) располагается в здании на улице Восточной, 15 в Оренбурге, где горожане привыкли видеть областной детско-юношеский многопрофильный центр. Некоторые ещё помнят его по-старому названию – детский эколого-биологический центр. Как это объяснить?
– Центр как учреждение дополнительного образования никуда не делся и продолжает работать на том же месте по-прежнему, хоть теперь и под другим названием. Однако сменилась не только табличка на фасаде. Добавились новые функции, связанные в первую очередь с повышением квалификации педагогов, их аттестацией и методическим сопровождением образовательного процесса. Начать нужно с того, что Оренбуржье до недавних пор оставалось единственным регионом в стране, где не было Института развития образования. Между тем в некоторых других субъектах РФ такие институты уже перешагнули столетний рубеж. Нам же пока полтора года.
– Повышение квалификации и методическое сопровождение – дело неновое, в регионе наверняка этим занимались и раньше.
– Эта работа велась всегда. До недавнего времени действовал Институт повышения квалификации, филиал педуниверситета. Методические объединения есть в каждой школе, методическая служба – во всех отделах образования. А объединяющую и координирующую роль взял на себя Институт развития образования. Наши главные помощники – 7 межмуниципальных методических центров, каждый из них аккумулирует методические наработки по своим территориальным зонам. Мы проводим конкурсы профессионального мастерства, предметные недели, профориентационные мероприятия, выездные семинары и форумы. Недавно заняли первое место в России на фестивале региональных управленческих практик за лучший опыт адресного сопровождения молодых педагогов.
– А главная задумка всей этой работы, чтобы уроки становились всё более эффективными и интересными?
– В конечном счёте, конечно, это общая задача. Но учителя в течение учебного года периодически встречаются с ситуациями, с которыми их предшественники и знакомы не были, значит, пока нет накопленного опыта, проверенных методик. Возьмём искусственный интеллект (ИИ). Сегодняшние школьники активно им пользуются, и от учителя требуется не только не отставать, но и быть на голову выше.
– Наверняка у старшего поколения это вызывает сопротивление, как раньше компьютеризация, а потом дистанционные технологии.
– Если и возникает, то не у всех и лишь как самая первая реакция. Наша задача — помочь педагогам справиться со стадией отрицания и предоставить всё необходимое, чтобы новым инструментом они пользовались с удовольствием.
В предлагаемых обстоятельствах
– Какие ещё феномены школьной жизни требуют от учителей снова садиться за парты?
– Необязательно садиться за парты, есть разные формы: семинары, вебинары, форумы, деловые игры. А что касается феноменов, можно назвать инклюзивное образование. Если в классе появляется ученик с ОВЗ, а это сейчас происходит повсеместно, учителю потребуется повысить квалификацию. Учебный процесс должен быть организован так, чтобы ребёнок особой заботы осваивал программу, не перетягивая на себя при этом всё внимание класса и педагога.
А бывает, что в классе появляется ученик, не знающий русского языка.
– Имеете в виду детей трудовых мигрантов? Для них недавно ввели тестирование перед приёмом в школу.
– Но есть ведь и те, кто в школу уже принят и учится. И речь не только о детях мигрантов. Чаще всего у родителей имеется российское гражданство, но русский язык для них не родной, и дома по-русски они не говорят.
– Чем можно помочь учителю в такой ситуации?
– С 1 сентября в Оренбурге появятся две инновационные площадки по работе с детьми, для которых русский язык не родной. Одна из них на базе СОШ № 38 с углублённым изучением татарского языка и литературы. Вторая – в СОШ № 46, которая находится недалеко от торгового комплекса «Локомотив». Здесь с этой проблемой справляются не первый год и могут поделиться информацией, допустим, какие песни, кинофильмы, сказки, опробованные во внеурочной деятельности, успешно расширяют словарный запас. Лучшая практика, педагогические приёмы заносятся в своего рода банк. А оттуда черпать наработки смогут все, кто столкнётся с похожей ситуацией. Кстати, у меня однажды был такой опыт. В азербайджанской семье родители не говорили по-русски совсем, и в мой класс пришёл младший из их троих детей. Но очень способный и старательный мальчик. Теперь окончил школу и поступил в Санкт-Петербургский университет.
– Расскажите ещё немного о себе.
– Училась в экспериментальном классе, из второго класса мы сразу перешли в пятый. Получается, 11-летнюю программу освоили за 9 лет. Когда я и ещё несколько одноклассников пришли поступать в пединститут, нас развернули, потому что нам было по 15 лет, а паспорт давали в 16. Потом вопрос урегулировали, и нас допустили к экзаменам. Сразу по окончании вуза пришла работать в свою же школу учителем русского языка и литературы. Мне дали классное руководство в пятом классе, этих детей я довела до выпуска, а потом 12 лет проработала в Министерстве образования в управлении контроля и надзора, лицензирования и аккредитации образовательных организаций. Много ездила по области, общалась с учителями, директорами, прониклась к педагогам Оренбуржья огромным уважением. В большинстве это энтузиасты, работающие, что называется, с огоньком. Теплохладных единицы.
– Что-то из личного опыта помогает вам сейчас в должности директора ИРО?
– Отлично помню свой первый год в школе, понимаю, как важно поддерживать молодых учителей. Один из наших проектов в ИРО, реализованный на средства гранта от «Движения Первых», направлен как раз на учителей до 25 лет и студентов старших курсов педколледжей. Мы охватили более тысячи человек. Проводили двухдневные мероприятия в различных форматах, в том числе игровых, в Оренбурге, выезжали в Орск, Бугуруслан, Бузулук. Преподавали тайм-менеджмент, основы конфликтологии. Как не дать себя спровоцировать, а если всё-таки конфликта не избежать, как выйти из него достойно. Как организовать свой график, чтобы многое успеть по работе и при этом осталось время на личную жизнь и отдых. Нам хотелось собрать педагогическую молодёжь вместе, подружить, чтобы каждый понял, что он не один, и точно знал, куда обратиться, если возникают затруднения. Молодым нужно помочь укорениться в профессии.
Не сойти с дистанции
– Проверенный временем способ в случае затруднений – обратиться к опытному наставнику, которого закрепляют за молодым учителем. Или этого мало?
– Система наставничества понимается шире. Наставником может выступать и молодой учитель, если он силён в чём-то конкретном. В пример могу привести молодую учительницу из Соль-Илецка, которая успешно использует в работе искусственный интеллект. Как наставник она делится с коллегами, к ней на обучение охотно идут и молодые учителя, и педагоги старшего возраста.
– Какие ещё так называемые мягкие навыки востребованы сегодняшними учителями?
– Искусство публичных выступлений. Педагог привык быть в центре внимания класса, в котором он самый старший и компетентный. Но совсем другое дело — удержать внимание родителей или коллег, это менее мотивированная аудитория. А ещё важно напоминать педагогам о необходимости отдыхать. С этим у учителей большие сложности. Некоторые даже в отпуске приходят в школу под разными предлогами, просто потому что не могут переключиться. Между тем полноценный отдых – это профилактика профессионального выгорания.
– Новшеством будущего учебного года станет обязательное изучение истории родного края. Оренбургские педагоги к этому готовы?
– Пройдут курс повышения квалификации и к 1 сентября будут полностью готовы. В прошлом году так же было с новым предметом «Основы безопасности и защиты Родины» и уроком труда.
– Директора – управленцы, у них своя специфика. Что для них актуально?
– Один из наших проектов – работа с управленческими командами муниципалитетов. Мы выезжаем в районы, собираем директоров школ и их заместителей и вместе разбираем то, что для них важно. Конфликты в коллективе, проблема отцов и детей – головная боль любого директора. Опираясь на теорию поколений, анализируем, какие ценности, потребности и дефициты отличают представителей разных поколений. Коллектив – это люди. Когда знаешь, что для человека важно, знаешь и как с ним выстроить диалог. В марте мы организовали клуб директоров. Членство добровольное. Помимо онлайн-чата проводим живые встречи в «Солнечной стране», там есть все условия, чтобы повысить квалификацию и приятно провести время на природе, пообщаться с коллегами, обменяться опытом в непосредственном общении, неформально. Что касается дефицита управленцев, существует онлайн-платформа «Кадровый резерв». Каждый, кто хотел бы стать управленцем в сфере образования, может пройти диагностику и убедиться в своей готовности либо выявить слабые места и восполнить пробелы.
